新西兰学前教师专业就业前景怎么样

新西兰小学的入学年龄普遍为5周岁，对于5周岁以下的孩童，家长可自由选择多种多样的托儿服务和优质学前教育。在幼儿阶段，新西兰不用考试和作业来评估孩子的学习能力，而是使用照片、故事、手工作品等活灵活现的方式向家长展现孩子的每一次进步；当孩子离开学校时，家长可以获得这份宝贵的记录。入学时间也颇为 灵活，家长可根据自己的需求选择每周送孩子上多少天幼儿园，每次托半天、托全天还是托某个特定时间段。

新西兰学前教师专业简介
从事幼儿教育的老师至少需要早期幼儿师范教育的本科文凭（Level 7）并进行相关注册。为了和小学及中学相关水准看齐，新西兰教育局目标在2012年，早期幼儿从业人员有必须本科毕业并100%成为注册教师。这个目标的设立是为了配合教育关于早期幼儿教育的 通向未来之路 的战略。这个目标导致了市场上对有资质的幼师需求猛增。
1991-2010年的官方调查数据显示，幼儿教师的受雇佣平均每年增长11%.而与此同时，入学幼儿的总增长率为57%。虽然新西兰幼儿机构已经迅速壮大起来，但远远不能满足社会的需要，由于看护机构的短缺，很多家长不得不提前半年以上的时间自己的子女预定入园名额。年轻家庭子女的早教问题大大困扰了新西兰劳动力的解放，很多父母不得不放弃了心爱的工作而回家照顾子早期教育以成为21世纪幼儿教育的大趋势，各国纷纷为发展幼教事业鼎力支持。新西兰政府当然也不能让自己的娃娃输在起跑线上，每年拨出大量专项款项资助幼教机构的发展。在新西兰，政府不仅给入读幼儿机构给与特殊的补助鼓励行业的发展，还给入读的幼儿家庭给与一定的补助。尽管近年来政府通过花费大量的财力物力来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。据官方统计，如果每个老师需要负责13.5个学生，这与以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需从教人员数目庞大（近2.4万人次）.女。由此可见幼教行业发展空间极大。
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新西兰学前教师专业就业数据
从事幼儿教育的老师至少需要早期幼儿师范教育的本科文凭（Level 7）并进行相关注册。为了和小学及中学相关水准看齐，新西兰教育局目标在2012年，早期幼儿从业人员有必须本科毕业并100%成为注册教师。这个目标的设立是为了配合教育关于早期幼儿教育的 通向未来之路 的战略。这个目标导致了市场上对有资质的幼师需求猛增。
1991-2010年的官方调查数据显示，幼儿教师的受雇佣平均每年增长11%.而与此同时，入学幼儿的总增长率为57%。虽然新西兰幼儿机构已经迅速壮大起来，但远远不能满足社会的需要，由于看护机构的短缺，很多家长不得不提前半年以上的时间自己的子女预定入园名额。年轻家庭子女的早教问题大大困扰了新西兰劳动力的解放，很多父母不得不放弃了心爱的工作而回家照顾子早期教育以成为21世纪幼儿教育的大趋势，各国纷纷为发展幼教事业鼎力支持。新西兰政府当然也不能让自己的娃娃输在起跑线上，每年拨出大量专项款项资助幼教机构的发展。在新西兰，政府不仅给入读幼儿机构给与特殊的补助鼓励行业的发展，还给入读的幼儿家庭给与一定的补助。尽管近年来政府通过花费大量的财力物力来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。据官方统计，如果每个老师需要负责13.5个学生，这与以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需从教人员数目庞大（近2.4万人次）.女。由此可见幼教行业发展空间极大。
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新西兰学前教师专业学习经历分享
教师教育包括职前培养、入职教育和在职进修，连续的三个阶段，而作为教师专业发展的中间桥梁和关键环节的初任教师入职教育，对促进教师的专业持续性发展有着极其重要的意义。
新西兰是世界入职教育开展比较早的国家之一，1977年教育部完成的希尔委员会报告倡导实施入职教育，实现有效教师培训，标志着新西兰入职教育的开始。此后经过不断地改革与完善，现已形成较为完善的入职教育体系。从横向发展来看，新西兰教师入职教育并非孤立存在，是以教师教育理论研究成果为背景，基于解决新手教师和教师教育领域存在的现实问题而展开。初任教师在教学中的困惑、角色适应的需求及终身教育思想、教师专业发展阶段理论和教师教育一体化都是对初任教师入职教育产生着极为重要的影响因素。纵向发展来看，新西兰教师入职教育经历了萌芽、形成、发展与逐步完善的历程，可以说，教师入职教育从初始的零散、非正规逐渐转向正规、系统化的入职教育体系，渐渐成为教师教育领域重要研究课题。
新西兰的入职教育初始旨在为初任教师提供帮助，改善职前教师培养质量低下及减少不合格教师数量到现在的提高教学水平和学生学业成就、促进教师的专业发展的初任教师入职教育，已成为教师教育领域的一个重要组成部分。它有严格的教师资格认证制度、明确的指导目标、科学的培训原则、灵活多样的实施形式及详细的教育内容、且与初任教师入职指导计划相关的有效评价体系、相对健全的保障机制，这构成了新西兰初任教师入职教育的相对完善的基本结构体系，对于促进教师个人能力的提升及促进初任教师的专业发展发挥着不可替代的作用。
新西兰各地区学校实施的入职教育是以教师委员会出台的 初任教师入职指导计划 文本为基本，根据当地教育政策及本校的特色采取灵活多样的入职教育实施方式，怀努伊山谷道中间学校实施的入职教育注重实践、反思、咨询，日暮完全小学着重强调校园文化及初任教师与指导教师共同学习过程中建立的关系，提口卡学校强调新西兰教育研究所与社会网络关系的重要性及部分中学侧重建立校际间合作关系联合培养等等。无论采用何种实施方式，都可以看成是一种旨在提高教师质量、促进教师专业发展的重要途径。新西兰入职教育经过漫长的发展历程，形成以初任教师资格认证制度确保教师质量为目标，实施以促进教师专业发展为取向，外部保障措施推动入职教育实施为前提，评价体系发挥科学性和合理性为原则的特色指导体系。并在入职指导计划的制定、入职教育实施过程及所采取的保障措施等方面为我国教师入职教育的发展提供了有益的借鉴。
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